Une écopédagogie dans une école d’art
Introduction
En matière d’écologie, pour que nos actions personnelles et locales puissent avoir un sens, elles doivent être articulées avec un niveau global. L’écopédagogie cherche à favoriser, par l’éducation, une conscience planétaire capable 1Voir : Antunes, A. & Gadotti, M. (2005). Ecopedagogy as the appropriate pedagogy to the Earth charter process. The Earth Charter in action: Toward a sustainable world, 135-137 ; Kahn, R. (2008), “From Education for Sustainable Development to Ecopedagogy: Sustaining Capitalism or Sustaining Life?” Dans : Green Theory & Praxis The Journal of Ecopedagogy: 4(1). June ; Kahn, R. (2010a). Critical pedagogy, ecoliteracy, & planetary crisis: The ecopedagogy movement. New York : Peter Lang ; Kahn, R. (2010b). “Ecopedagogy: An Introduction”. Dans : Counterpoints, Vol. 359, pp. 1-33. de remettre en cause un mode de vie occidental basé sur l’exploitation des êtres humains et non-humains, l’extractivisme et le mythe de la croissance perpétuelle.
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Le collectif microsillons, créé en 2005 à Genève par Marianne Guarino-Huet et Olivier Desvoignes, développe des projets artistiques collaboratifs engagés dans une réflexion sociale et citoyenne, à partir de stratégies empruntées aux pédagogies critiques et féministes. Le collectif a collaboré avec de nombreuses institutions culturelles. Depuis 2015, microsillons est responsable du master TRANS– Pratiques artistiques socialement engagées, à la HEAD – Genève.
microsillons a participé à plusieurs projets de recherche soutenus par le Fonds national suisse de la recherche scientifique, fait partie du réseau international de recherche Another Roadmap School et a notamment publié Motifs incertains. Enseigner et apprendre les pratiques artistiques socialement engagées (Les presses du réel, 2019) ainsi qu’un numéro de la revue Issue. Journal of art & design intitulé “Écopédagogies” (2023). Marianne Guarino-Huet et Olivier Desvoignes, ont obtenu des doctorats du Chelsea College of Arts (UAL).
