L’éducation artistique, une pratique dépassant les limites de l’épistémologie et de l’esthétique, est souvent perçue comme un « projet de société¹Marie-Christine Bordeaux, François Dechamps, Éducation artistique, l’éternel retour ? Une ambition nationale à l’épreuve des territoires.Toulouse, Éd. de l’Attribut, coll. La Culture en question, 2013. ». Cette idée revêt une importance particulière dans les sociétés en proie à des divisions et confrontées à l’autoritarisme. À ces moments-là, une école d’art peut devenir non seulement un refuge intellectuel, mais aussi un microcosme instaurant des relations sociales alternatives à celles dictées par le pouvoir en place. Cet article se penchera donc sur une initiative pédagogique survenue pendant les tumultes géopolitiques en Russie dans les années 2010-2020. Il s’agit d’un petit établissement, fondé en 2013 par un collectif Chto delat?, rassemblant de jeunes artistes principalement engagé.e.s dans la révision du système social à travers une perspective artistique. En exposant le contexte politique et intellectuel ayant conduit à la création de l’École de l’art engagé²Sam Thorne, School A Recent History of Self-Organized Art Education, Sternberg Press, 2017. en 2013, nous examinerons également sa place dans le paysage artistique, pédagogique et humanitaire de la Russie contemporaine.

Polina Dubchinskaia

Polina Dubchinskaia est artiste plasticienne et docteure en Arts Plastiques. Ses recherches portent sur les différentes formes d’infiltration des pratiques artistiques dans la réalité, notamment, l’activisme artistique et l’enseignement artistique expérimental.